Рассказ о том, как важен воспитатель
     Для ребенка,
     Какую роль могли бы и должны играть
     родители,
     Но не всегда
     И не все
     Ее исполняют
     И в этом случае как полезна и важна
     Хорошая няня
     И гувернантка-педагог.
     О методике работы гувернантки с ребенком
     Из личного опыта
     Рассказывает эта книга

Ноль - единице:

-- Я признаю,
Что ничего не стою,
Но можешь стать ты десятью,
Коль буду я с тобою

Так одинока ты сейчас,
Мала и худощава,
Но будешь больше в десять раз
Когда я встану справа.

Напрасно думают, что ноль
Играет маленькую роль.

С.Маршак "От одного до десяти"

   Как-то знакомый рассказал:
   -- Сидим мы в воскресенье, обедаем. Съел я салат и из салатника жидкость-то эту салатную с донышка допил. И вдруг Антошка и говорит:
    -- А нам в садике сказали - и дома так не делайте! - Я аж поперхнулся…
   С тех пор у нас с друзьями так и осталась эта фраза: как что-нибудь не по правилам сделаем, так друг другу и сами себе говорим: "и дома так не делайте!"

   И тут вскоре мой приятель и одноклассник по прозвищу Квадрат (так и оставшемуся у него на всю жизнь) рассказал, что приезжала в Питер в гости Полина, уехавшая 10 лет тому назад в Америку.
   -- Ну и как она там? - спрашиваю. - Что рассказывала?
   -- А, -- пренебрежительно сказал Квадрат, - она фармацевт, а работает там гувернанткой…
   -- А ты напрасно так пренебрежительно отзываешься об этой работе, -- сказала я, -- гувернантка - лицо в семье очень авторитетное. И дети ее слушаются обычно больше, чем родителей. Вспомни классическую литературу -- гувернантка учит их не только учебным предметам, но и как себя вести во всех случаях, за столом следит за их поведением, делает им замечания, и родители не имеют права вмешиваться! А сколько она детям рассказывает кроме уроков: на прогулке, в разговоре. Фактически она формирует их этику, мировоззрение, направляет круг их интересов…
    -- Да? - уже другим тоном сказал Квадрат.
   А вспомните учеников начальных классов. Чуть что - они родителям:
   -- А учительница сказала…
   И родители смущенно замолкают. Потому что учительница для них главнее. Пока.

   Так вот как я была ею.

   Я - педагог. С перестройкой у нас отобрали приличную зарплату, стабильную жизнь, и пенсия вышла с гулькин х… ээээ, пардон, с гулькин нос.
   Надо что-то делать.
   А что делать? Вспомнить свой учительский опыт. Конечно, интереснее работать со старшими.
   ...Урок литературы. Время советское, сами понимаете. Тема - "Эпоха реакции". Объясняю, что в XIX в. наступила эпоха реакции, когда давилось всякое свободомыслие, цензура там, закрывали прогрессивные журналы…в общем, все, что в учебнике. Вдруг одна ученица удивленно говорит с места:
   -- Ой, так вот сейчас у нас эпоха реакции!
   Я твердо:
   -- Я вам этого не говорила. Да и вам не советую этого вслух говорить.

   В старших классах и в вечерне-сменной школе, где учатся и посменно работают люди и молодые, и повзрослее, уроки русского языка - до самого выпуска; синтаксис, знаки препинания, синтаксический и пунктуационный разбор предложений - дело довольно скучное.
   Это понятно. Мне-то интересно само по себе, но они - не я. В этот скучное дело можно внести оживление, подбирая предложения. Вызовешь к доске писать предложение, на лицах обреченность. По методике полагается прочесть все предложение для прослушивания интонации, а потом диктовать по частям. Но это правило иногда нарушаю.
   Методика методикой, а и в ней должно быть творчество. Без заинтересованности учеников никакие, даже самые апробированные приемы, работать не будут.
   Диктую: Не бояться ни зноя, ни холода, безропотно нести бремя, никогда не жаловаться - трем этим добродетелям надо учиться (пауза, жду пока закончит скрипеть мелом) у осла. (Ларошфуко)
   Смех, оживление в зале… Уже лучше, следующее предложение можно и занудное.
   Или:
   Все человек теряет со временем: молодость, красоту, здоровье, и только одно - глупость никогда не покидает его. (Жан де Лабрюйер)
   Ну, где надо сделать паузу, вы уже знаете.
   Много за один урок не надо! Одно! Только чтобы прогнать скуку.
   А если под конец урока, можно дать такое: Madame, ... у меня же была зубная боль в сердце. Это тяжелый недуг, от него превосходно помогает свинцовая пломба и тот зубной порошок, который изобрел Бертольд Шварц... ( Гейне. Идеи. Книга Le Grand).
   Здесь всего густо.
   Во-первых, почему после обращения запятая и многоточие? Как это? В учебнике такого нет! Действительно, нет. Но. " Мадам" -- обращение. Запятая. А дальше я выбросила кусок цитаты, чтобы сделать ее короче при сохранении смысла. Что ставим? То-то. А в конце - это уже авторское, так в тексте, менять не имеем права. Потому я вам так и продиктовала: многоточие. А многоточие - это сколько точек? Че, просто "много"? Именно - три. Но иногда в художественной литературе (кто, конечно, ее читает… шпилька) вы можете увидеть целую строчку точек. Это авторский или редакторский знак и называется "отточие".
   Тут можно связать и с литературой -- поговорить о тропах: что это за зубной порошок, почему писатель так его назвал… образный язык… Зубная боль в сердце - а?! А тут и урок кончился и прошел не без пользы.
   В младших классах пришлось работать мало: бывало, замещаешь кого-нибудь заболевшего. Но принцип один: заинтересовать в рамках программы. Но не буду уж вам методикой докучать, не всем это интересно.

   Так возвращаюсь к этому постоянному русскому, ставшему анекдотичным, вопросу: что делать? Что, что, что…
   Объявление в "Шанс"! Так и так, опытный педагог со стажем.…
   Первым у меня был Славочка. Родители небогатые, Славочка только что закончил свое первое учебное заведение - садик, но так как он часто болел, то буквы знал, а читал совсем плохо; в детсадике его зачислили в слабоумные и сказали, что для школы он пока не годится…
   И тогда решили нанять учительницу, чтобы за неполных 2 месяца она подготовила его к школе. Это была я.
   Славочка был чудный ребенок! Умница, ласковый, внимательный и старательный. Он садился рядом на диване, прижимаясь ко мне, и мы читали вместе: сначала я - медленно и водя пальцем по строчкам, а потом он. Потом писали слова, позже маленькие предложения. Считали, складывали, вычитали…
   В перерывах Славочка мне показывал рыбок и волнистого попугайчика. Любит животных - попробуем счет привязать к сюжету.
   На следующий урок приношу сочиненную сказочку, сказочку-задачку:

   Жила-была старая мудрая курица. Все куры умели считать до трех, а она умела считать до семи. Ей как раз и было семь лет. Ее подруги по курятнику были младше: одной было шесть лет, а другой всего три. Был еще петух, но он поселился у них недавно, был очень гордый и лишние вопросы ему задавать она стеснялась. Раз ночью, когда ей не спалось, она подумала: а сколько же лет нам всем вместе? Семь, шесть и три... Считала, считала, но пальцев на двух куриных ногах всего четыре и четыре, и их не хватало. Так и заснула курица, не решив этой задачи.
   А ты сможешь?
   Тогда скажи и напиши:

   1.Сколько всего пальцев у курицы? (написать здесь)
   2.Сколько лет всем курам вместе?
   3.Почему курица не могла их сосчитать? (она умела считать до 7)

   Занимались 2 часа в день. Дела продвигались хорошо.Конечно, научить ребенка читать, писать и считать нужно, но все ли это, что нужно?
   По-моему нет.
   Незаметно и по крохам, где-то между прочим, нужно лепить из ребенка доброго, отзывчивого, жалостливого и любящего своих родителей человечка. Вот, кажется, незатейливая сказочка для счета.

   Весной, как только появилось много букашек, гусениц, червячков и личинок, щегол со щеглихой поняли, что пора выводить птенцов. Они починили свое прошлогоднее гнездышко, утеплили его пухом со своих перышек и от одуванчиков, проверили, хорошо ли оно спрятано в густой листве и не видно ли его издали.
   Все было в порядке. Щеглиха начала откладывать туда яички. За неделю она снесла пять маленьких пестреньких яичек (пусть враги думают, что это просто камешки) и села на них, чтобы согревать их своим теплом.
   Две недели она не сходила с гнезда. Подкармливал ее червячками да мухами заботливый щегол.
   Прошло 15 дней. Птичка волновалась: вот-вот должны появиться щеглятки! Она все время посматривала на яички: не появилась ли трещинка? И вот наконец скорлупки начали трескаться, раскалываться и из одного появился маленький, мокренький, беспомощный птенчик! Он еще не мог держать головку и был похож на маленькую мокрую тряпочку. "Какой красавец!" - восхитилась мама-щеглиха. "Сразу видно, что умный!! - гордо сказал папа - щегол и улетел за червячком.
   За целый день до вечера вылупились почти все. Только одно яичко так и осталось лежать в гнездышке, остывшее, потемневшее и безжизненное.
   Наверно, оно было повреждено с самого начала.
   К утру все птенцы обсохли, стали пушистыми и научились держать головки кверху. Они так возились, что лишнее яичко вывалилось из гнезда. Они широко раскрывали желтые клювики и пищали. Они требовали чего-нибудь поесть! Целый день щеглы летали в поисках пищи. За день папа-щегол принес детям двух кузнечиков, двух пауков, три мухи, одну осу и, наконец, нашел чудную жирную гусеницу. Но вдруг из густых ветвей вылетела ворона и хотела наброситься и заклевать щегла. Щегол не растерялся и кинул вороне гусеницу. Прожорливая ворона налету подхватила гусеницу, проглотила ее и ринулась за щеглом... Но того и след простыл. Хитрый и проворный щегол уже был в безопасности. Он сидел притаившись в густых ветвях и ждал, когда хищница с мощным клювом улетит.
   Отдышался щегол и полетел к своему гнезду. Он рассказал щеглихе, как хитростью спасся от вороны и предупредил, чтобы она береглась этой разбойницы. Он еще немного полюбовался на своих красивых деток и снова полетел искать пищу.
   Надо было кормить семью.

   ------------------------------------------------

   1. Сколько дней в неделе? А в двух неделях? (7+7= ?)
   2. Сколько птенцов вывелось у щеглов? (5-1 = 4)
   3. Сколько насекомых поймал щегол? (2+2+3+1 + ?) - выполнить сложение
   4. Почему щеглиха считала птенцов красивыми, а щегол умными?
    (Ответ: Потому что… родители любят своих детей, и они кажутся им самыми красивыми и самыми умными)

   И - кода: "Надо было кормить семью".
   Фраза не случайна - все продумано. Здесь мимоходом - параллель о папе, который целый день работает, чтобы прокормить семью.
    А, кстати, как правильно: щеглиха или щеголиха?
    А еще есть слово, похожее на название этой птицы - щёголь. Это человек, который любит "щеголять" в пестрых, изысканных модных нарядах. А знаешь откуда это слово? Птичка щегол - с очень пестрым, ярким оперением: у них кольцо густо-красных перышек вокруг клюва, черное темя, желтые зеркальца (блестящие пятна) на черных крылышках, белые пятнышки на хвосте. Вот и стали называть разнаряженных людей - щеголь, щеголиха.
    А еще какие названия птиц служат для характеристики человека? (Ну, конечно, назвать не может, мал).
    Но ты их знаешь! Вот, например, про храброго, гордого человека говорят: орел! А про нехорошего человека говорят: хорош гусь!
    А про рассеянного несобранного: ну и ворона! А потому что ворона наестся, а остатки пищи зарывает, впрок значит, а потом найти- то и не может! Забыла!
    А про девушку с гордой, медлительной и величественной походкой говорят: идет как пава! А пава - это же павлин, только не павлин-ОН, а павлин-ОНА.
    Конечно, всего этого он в точных формулировках не запомнит, но детская память такая, что потом оно где-то когда-то всплывет.
    Недавно читала науч-поп статью - оказывается мозг ничего не забывает! Все хранится где-то там, а под гипнозом или в экстремальных ситуациях он может почти дословно пересказать любую книгу, которую когда-либо читал.
    Такие вот дела.

   В большой трехкомнатной квартире третью комнату занимали еще одни соседи, у которых была девочка лет 9.
    Когда я уходила, все обитатели квартиры выходили в длинный коридор - прихожую, становились в шеренгу и хором говорили:
    -- До свидания, учительница!
    Славочка благополучно поступил в 1 класс, нормально учился…

   Напротив нашего дома в центре -- детский садик, а против подъезда - сквер. Каждый день детей выводят в него, они копаются в том, что считается почвой, а на самом деле является отхожим местом для собак, но я никогда не видела, чтобы воспитательницы занимались детьми: что-то рассказывали о деревьях, например, или хотя бы о породах этих собак, об архитектуре домов. Вот это - балкон, а это - эркер, а то еще бывает лоджия. Бельведер, мансарда…
    И это все есть вокруг этого скверика!!
    У кого, дети, дома есть лоджия? А балкон? А вот эти деревья - липа, и все о липах… какие это замечательные деревья… и почему они гибнут… А вот березы, смотрите, ствол у них белый, ни у одного дерева вы не увидите белого ствола. Это дерево замечательное…. И про березовый сок…. Дети все запоминают.
    Нет этого. Воспитательницы всегда сидят на скамеечке друг с другом и только следят, чтобы дети не выходили за демаркационную линию.
    Кто у нас работает воспитательницами в детских садах?

    "Мой дядя Уильям... все допытывался, куда деваются неудавшиеся паяльщики, оружейники, сапожники, механики и кузнецы, но никто так и не мог ему этого объяснить." Марк Твен "Мои часы"
    И попробуйте им сказать, что они плохо работают… О-О-О! Сейчас же, как и сантехник - водопроводчик, они начнут вам злобно говорить: сколько платят, так мы и работаем, платят гроши…
    Не-а. Не потому. А потому что вы ленивые, равнодушные, неквалифицированные и еще много "не".
    Наш сантехник пришел с пустыми руками, открыл крышку бачка, стоя, не наклонившись, глубокомысленно смотрел в него, еще посмотрел... потом спрашивает:
    -- У вас скрепка есть?
    Скрепка канцелярская у меня былааа. А бачок как тек, так и остался. Скрепку…Нет, вы подумайте! Скрепка! Ааа!?
    Вот и вы такие воспитательницы, как он - сантехник.
    А потом получается, что "детсадовцы - дети маркиза де Сада." (М.Бару).

   Второй ученицей была Геня. С ней мы занимались 3 года.
    В первом классе она не училась, потому что с родителями ездила по заграницам, и время от времени, в те короткие периоды, когда они были дома, в России, нанималась какая-нибудь мамина подруга, не ставшая новой русской, которая учила девочку буквам и немножко письму. И так как Гене было уже 8 лет, то ее отдали сразу во 2 класс.
    Бедная девочка и вообще-то была нервная и вниманием родителей, новых русских, не избалована, а тут еще не успевала за одноклассниками. Нервная, капризная, замкнутая, чудовищно невежественная во всем, кроме нарядов и иностранных мультиков по видаку про какую-то Пакахонтас, патологически боящаяся свою неуравновешенную, хотя и любящую, маму…
    Мама красивая, высокая, тонкая, нарядная, причесанная и макияжная в лучшем салоне города, с высшим образованием, причем, с красным дипломом, нигде не работавшая ни одного дня -- так вот выпало - была очень занята домом и собой.
    (--А в Париже были?
    -- Да, конечно.
    -- И в Лувре?
    -- Была. Но эта Мона Лиза мне совсем не понравилась...)
    Маму было жаль. Какая трудная жизнь у жены нового русского! Да, в ее распоряжении машина с шофером, у нее от заграничных нарядов шкаф распирает, но ей указано, с кем она должна дружить, и дан список, что она должна прочесть, у нее совершенно нет своих денег и нет собственности и даже прописана она по несуществующему адресу…
    И она не знает, чего ждать от мужа сегодня вечером: подарка (в виде пачки денег), выговора или ласки, придирки или даже побоев… А то и выгонит на улицу вместе с ребенком…. (выше этажом так и случилось).

   Восьмикомнатная квартира в доме, который не требует адреса, а именуется просто по названию его прежнего дореволюционного владельца, обставленная, разрисованная и обвешенная, как Эрмитаж, требовала непрерывного ухода - и не дай бог соринка или пятнышко! Глава этого не любил и карал беспощадно.
    И ни единой книги, кроме учебников дочки в детской: книги портят интерьер(!!)
    (Посетил "новый русский" Эрмитаж. Выходит и говорит:
    -- Бедно, но чистенько!…)

   И ведь при всем том оба - хорошие люди! Красивые, молодые, образованные: он - престижный гуманитарный, она - не менее престижный институт. Просто жизнь в той среде нервная - и это слабо сказано.
    Но вернемся к нашим бара… э… к нашей ученице.
    Подробнее о ее странных знаниях.
    Ну, что наша страна - Россия - это она знала.
    -- А какая столица России?
    -- А что такое "столица"? - спросила она.
    Объясняю. Называю. Спрашиваю, в каких странах она была.
    -- Ну, в Италии..
    -- А на каком языке там говорят?
    -- Ну, я не знаю.. На своем….
    Кроме Италии не могла назвать ни одной страны, ни одной столицы, ни одного языка… Просто назвать…
    Наконец, в школе задали выучить наизусть стихотворение Тютчева. Три куплета-четверостишия про природу. Прочла один раз, два… бросилась на пол, била по нему руками и ногами и кричала:
    -Это выучить невозможно! Учительница наглая! Это только в десятом классе надо задавать!!!
    Сижу наблюдаю, жду. Через 10 минут успокоилась, лицо злое, села.
    -- Не расстраивайся. Сейчас я тебя научу, как легко запомнить и вообще как учить стихи.
    Читаю первый куплет: здесь говорится о небе.
    Читаю второй: а здесь о деревьях. Третий - а здесь о реке.
    Теперь ты читай. Она прочла два раза, отбираю книгу, ну, давай: о небе…- говорит… о деревьях…- говорит, о реке...
    -- Все, я сама!
    -- Ну вот! Молодец! Сколько минут учила? 12! Как раз столько, сколько валялась на полу. Впредь ничего не бойся - я тебя научу, как лучше запоминать. На все есть приемчики-секреты, и я их тебе расскажу!
    Теперь учат прописным буквам упрощенного начертания - некрасивым. А я пишу так, как учили нас - когда я что-то написала из своих, придуманных специально для Гени предложений, она восприняла мой почерк как красивость:
    -- Как вы красиво пишете заглавные буквы!
    -- А нас так учили. А вам дают упрощенное написание, как легче написать… Если хочешь - ты имеешь право писать как я… просто это сложнее - немножко.
    -- А напишите мне все заглавные - как вы!
    -- Пожалуйста! Я напишу тебе варианты.
    Ей интересно. Следит.
    -- Но ты пока пиши как у вас принято, а когда ты научишься писать быстро, как говорят, набьешь руку, тогда можешь писать и по-разному. Ну вот, уроки выучены, можно перекусить и погулять. Дома никого, кроме нас, стиральная машина бухтит, сама что-то делает, а мы - в столовую. В огромном холодильнике можно брать все, что захотим, но у Гени плохой аппетит и малая избирательность.
    -- А я хочу попробовать вот это.. - говорю я не без смысла. Дети -- обезьянки. Посмотрит, что я ем, и себе попросит. И еще нужно удивляться. Прикидываюсь веником: а это что? Как интересно - каша в пакетике! И что, ее можно просто так в пакете и варить?
    Ага, есть вещи, которые она знает, а я нет. Смотрю на нее с уважением.
    Вот тут-то она для меня и сварит и сама поест.
    -- А что вы еще любите? Кроме гречневой каши? - спрашивает она после того как мы ее съели.
    -- Гречневую кашу я терпеть не могу! - говорю я.
    -- Как это?!
    -- А так, просто интересно ты ее сварила… А люблю я сырный суп, например.
    --?
    Рассказываю… А еще миноги, икру из синих баклажан, тушеное мясо с черносливом или курагой, кисло-сладкое с помидорами или томатом, рыбу заливную или фиш-юх, севрюгу и осетрину отварную, брынзу настоящую овечью, мороженое крем-брюле…. А еще мечтаю попробовать черепаховый суп, но пока не удавалось…
    Обсуждаем мое меню и что любит она из экзотических блюд (разбираем слова "экзотика, экзотические").
    После выполненных домашних заданий Геня играла куклами Барби. Их у нее было много: девочки, мальчики… множество нарядов для них, качели, двухэтажный дом с верандой и зонтом и креслами на ней, в кукольном доме мебель… Потом было увлечение глянцевыми картинками, их покупали пакетиками и наклеивали в тетради. Надо было выкупить все серии, в классе они показывали друг другу эти тетради. Сюжеты картинок - из жизни Барби.

   Вскоре на прогулке она спросила:
    -- А в метро красиво? Как там?
    Мамма мия! Она никогда не была в метро! Обещаю провезти ее в метро по нескольким станциям. Через пару дней едем. Выходим в нижний вестибюль. Объясняю, чем отделаны стены, как называется поделочный материал: мрамор, яшма, гранит, смальта, цветное стекло… Выходим на ст. Александра Невского. Станция отделана золотыми пластинами - рассказываю, кто такой А.Невский и почему такая облицовка - имитация кольчуги. Выходим еще на некоторых станциях в верхние вестибюли - на эскалаторе считаем лампы. Я сбиваюсь (!) - смотрю с надеждой на нее. Старается, считает. Молодец!
    Часто после того, как все уроки выполнены, мамы еще нет дома (как правило, ее никогда нет во второй половине дня). Геня беспокоится: вы идите, я посижу одна, я привыкла! Но мне жалко оставлять ее.
    -- Я побуду с тобой немного, - говорю, - что, у меня дети что ли дома плачут?
    -- Расскажите что-нибудь про школу! - просит она.
    Как-то к слову я рассказала ей про шалости учеников из того времени, когда работала в школе.
    Однажды вхожу на урок в шестой класс (это самый шкодливый возраст) и сразу отмечаю, что они что-то уж слишком тихо сидят. Глазенки любопытные…и на учительском столе небольшой чемоданчик типа "дипломат", с которым некоторые ходят в школу.
    -- Это чей? - спрашиваю. Молчат. Усекаю - значит вот тут-то и подвох…
    Чувствую - ждут. Не подаю вида, что догадываюсь, и хочу чемоданчик открыть, класс вообще замирает... Открываю потихоньку, щелочку, побольше… трава… еще больше - чемоданчик полон живых зеленых ящериц!
    -- Какая прелесть! -- восхищаюсь я. -- Тю-тю-ю, какие холёсенькие! И беру одну в руки… в классе оживление, а я говорю:
    -- Ну, ребята, хорошо, что вы мне в портфель их не подсунули! Представляете, я в учительской открываю портфель - а оттуда ящерицы… а есть учительницы нервные…
    Следующий урок у них - математика… точно - подсунут ему в портфель…
    В другой раз вхожу в 8-й класс, направляюсь к учительскому столу, мне говорят:
    -- И.Л., на стул не садитесь. Мы его для химички приготовили. (Следующий урок - химия).
    Они стул разобрали, потом собрали - кое-как приткнули, так что сядешь - он и развалится. Воевала с ними химичка, может быть, с излишней строгостью.

   Такие истории Гене нравились.
    Кроме того, она любила животных, но вот завести даже кошку было нельзя. Завели было котенка. Но котенок попытался драть диван, обитый белой натуральной кожей - и был выброшен папой. Куда? Да просто на лестницу… больше его никто не видел. Но это было еще на той, первой трехкомнатной квартире в спальном районе, потом-то уже была эта, типа Эрмитажа, в центре.
    Девочка не была ни в одном музее, но зато знала все рестораны: ее брали с собой, чтобы не оставлять одну допоздна. Никогда не была в театре. За три года мы побывали с ней и в музеях, и в театре на детских спектаклях. Гуляя, рассказываю ей об архитектуре.
    -- А какая разница - балкон и лоджия? - спрашивает она.
    Показываю.
    -- А вот это - эркер…
    Рассказываю о решетках мостов (недалеко известный мост) и что мостов в Петербурге около 600 и нигде не повторяется узор решеток.
    Как-то раз она маме выдает, что Казанский собор в плане, если смотреть сверху, имеет вид креста, а колоннада как у собора св. Петра в Риме, в Ватикане. Мама изумлена
    -- Это кто тебе, Ирина Львовна рассказала?
    Иногда папа заезжает вечером поужинать, и мы с Геней присоединяемся к нему попить чайку за компанию. Я к слову что-нибудь рассказываю (это она уже постарше была, в 5 классе):
    -- Наполеон (а кто такой Наполеон? Ага, верно). Так вот, он с собой в военные походы брал ученых - историков, чтобы они как очевидцы описывали его деяния. В своем африканском походе он перед началом боя давал команду: "Ослы и ученые -- в середину!" А почему? Потому что ослы - очень ценное тягловая сила в Африке, где лошади в жаре не выдерживают, а ученые - вторая ценность, которую надо беречь и защищать со всех сторон!

   Кстати, там Наполеон произнес самую короткую в истории речь, обращенную к солдатам. Когда он со своим войском подошел к пирамидам, он обратился к солдатам:
    -- Солдаты! Сорок веков смотрят на вас с высоты пирамид! И все. Эта речь вошла в историю журналистики как самая лаконичная (объяснить слово "лаконичная").
    В другой раз за чаем, тоже при папе:
    -- А Бисмарк-- канцлер при нем созданного из отдельных княжеств и герцогств государства Германия -- перед смертью завещал:
    Никогда не ходите на Россию! Потому что на любое ваше действие Россия ответит непредсказуемой глупостью!
    Кстати, его же выражение - "русские медленно запрягают, но быстро ездят".
    Как-то мама сказала мне:
    -- Папа говорит: Ирина Львовна все время Гене что-то рассказывает…
    Это я значит.

   Геня старалась не капризничать и не ворчать, потому что я тогда устану, расстроюсь и ничего не расскажу. И не поиграю с ней в "Поле чудес" после приготовления всех уроков.
    -- А знаешь, - как-то сказала я, когда они получили понятие о плоскости, - что может быть плоскость - лента, например, у которой есть только одна сторона?
    -- Как это?
    -- Вот сделаем все уроки - я тебе покажу. Она старается сделать уроки быстро, тщательно и без капризов, чтобы успеть заняться чем-то интересным, что я ей обещала. Уроки сделаны, выучены, проверены.
    И вот мы вырезаем ленту из листов бумаги, склеиваем с поворотом, ведем по ней цветным карандашом, по ОДНОЙ ЕЕ СТОРОНЕ, не отрывая руки… Ааааа?! Потом мы ее разрезаем вдоль пополам… как ты думаешь, что получится? Ой! Потом еще раз - а теперь что получится, как ты думаешь?.. и смотрим, что получается! Так кто такой Мёбиус?

   И о разных алфавитах.
    О том, что почерк человека никогда не меняется, чем бы он ни писал: локтем, зубами, ногой… Все это она опробовает: после выполнения заданий привязываем карандаш к руке, к локтю, к ноге, пишем зубами… и убеждаемся! Что! В общих чертах! Не меняется!
    Мы выполняем тесты Айзенка...
    Но, гуляя, она неизменно тянула меня во все магазины, кроме продуктовых, конечно, особенно в игрушки - там куклы на роликах, тогда модно было - огромные такие, белые, негритянки. Заводная у нее была, но все равно всех смотрели, что делать - ребенок все-таки. Но со сложившимся стойким интересом к нарядам - везде замечает, во что кукла одета. Особенно нравились куклы-невесты, в длинном белом платье, пышно убранном люрексами, кружевами и другими прибамбасами, чем пышнее, ярче и блестящее, тем красивее…
    Вообще одежде придается большое значение: что с чем можно надеть (а не одеть - . Неоднократно пришлось объяснять и твердить: одеть можно КОГО-ТО - куклу, ребенка, а надеть - что-то. Надеть туфли, надеть пальто на ребенка или ребенку {прим. автора}).

   Что касается произношения, ударения и словоупотребления - тут я зверь.
    Наша речь - это паспорт. Это больше, чем паспорт. Это история семьи. Недаром говорится, что интеллигент -- тот, у кого есть три диплома: дедов, отцов и свой. Правильное произношение, культура поведения, нравственность закладываются в семье. Если вы слышите, как телеведущий говорит "с еще одним фактом" вместо "еще с одним..." или "шевЕлится" вместо "шевелИтся", "красивЕе" вместо "красИвее", "пришел со школы" вместо "из школы" и "приехал с Одессы" вместо "из Одессы, из Москвы" -- знайте, что трех дипломов у него нет. И скатерть на обеденный стол он (она) стелит только при гостях на деньрождения, не знает, что торт и пирожное едят десертной вилочкой, а не ложкой или пальцАми, и что рыбу и котлеты нельзя резать ножом, а вина пьют не ДО еды, а ПОСЛЕ. И говорит "да вы што?!" вместо "да что вы?" И вот в этих случаях и гувернантка, и учителя бессильны. Даже в том случае, если они все это знают…